• 2023-7 作者：大元國小老師 - 蘇明進

我這一年多來的日常，總是在男孩們的大、小闖禍中，一次又一次耐著性子教他們看見自己的狀態，並思考下回怎樣可以更好……

前陣子，看到朋友的一則貼文，訴說著最近的心情：「身為老師，該做什麼，不該做什麼？能做什麼，做不了什麼？該堅持什麼，該放棄什麼？一直在矛盾中打轉……」

其實，我很懂這種心情。認真的老師想教會每一位學生、想幫忙管好每件小事、想當一位讓學生喜歡的老師，不想找學生麻煩，不想管太多以免引來反效果，偏偏又無法視而不見許多事情……

有時候帶到同時有多位需要調整的學生的班級時，的確會在高張的情緒中，忘記曾經感受過教育裡的美麗，自己都不像自己了。

讓孩子彼此討論應對方法

例如今天一早，主任就來我的班級，說明昨天在課後照顧班的打架事件，起因只是一個小惡作劇，最後演變成班上三位學生的肢體衝突。

這班上的孩子個個聰明、機伶、反應快，不過也因為容易衝動以及注意力不集中的學生較多，經常闖禍不斷，每天都需要用高強度的帶班方式，來穩住他們的心性。

走進教室，我讓兩位皮蛋男孩過來，他們急忙說出事情經過，不過仍避重就輕，自己犯錯的部分全都略過不提。

我說：「你們有發現，老師一早是帶著好心情踏進教室嗎？但因為需要認真處理這件事情，影響了我的心情。你們兩人先在旁邊陪我一會兒，我想一下要怎麼處理。」

男孩們站在我身旁，我一邊批改作業，一邊練習靜心，覺察自己內在情緒的波動。我釐清情緒的源頭，將「這幾個闖禍小子總是如此」的想法置換成「他們正在學習」，想著該如何不被他們擾動，而是要帶著他們共振，讓兩位男孩好好處理事情。

整理好思緒，我對著男孩們說：「平時老師已經講得夠多了，請你們自己好好教會對方吧！」

兩位男孩走到教室一角，吱吱喳喳的朝著對方說個不停。過了一會兒，他們回到我身邊說：「老師，我們教好對方了。」

皮蛋Ａ說：「Ｂ他教會我，女同學只是惡作劇而已，我不用這麼生氣，也不要一生氣就動手打人。」

皮蛋Ｂ說：「Ａ他告訴我，女同學不是真的要打我，只是手不小心揮到，我不用生氣的打回去。」

我說：「很好，你們都有教會同學正確的觀念。但這些事件總是不斷發生，老師想再請問你們，下一次要怎麼做，才能避免這些衝突呢？」

兩位男孩又走到教室一旁討論，回來後，皮蛋Ａ說：「Ｂ跟我說，當別人惡作劇時，我也可以用開玩笑的方式回應，不需要動手打人，不然會讓自己惹禍上身。」

皮蛋Ｂ說：「Ａ他教會我，以後要先看情況，不要隨便誤會別人故意打我。假如有人受傷的話，我會被叫去學務處，被罰得更重。」

我又問了男孩第三個問題：「現在該怎麼做，才能把這事情處理得更圓滿呢？」

兩位男孩討論了一會兒，回來說：「我們會等女同學回到教室後，第一時間道歉，並且告訴對方下一次不要再這樣了。」

我說：「還有一件事情，就是老師為了處理這件事情，一早的好心情都被影響了，現在心裡還有一點點的不舒服，該怎麼辦才好呢？」

兩位皮蛋連忙道歉：「老師，對不起，破壞了你今天早上的好心情。」

我說：「你們有沒有發現，老師從剛才都很努力維持自己的情緒，這是因為不想用生氣的方式來處理事情。你們有看到老師的努力嗎？我也希望以後當你們在發脾氣時，可以用這樣的方式來表達自己的想法。」

兩位男孩頻頻點頭，等女同學回到班上，他們彼此真誠道歉與和解，一場鬧劇就此落幕。

（未完）