• 2022-4 作者：親子天下媒體中心 - 李佩璇

特殊兒愈來愈多，但大眾對其理解仍不全，長期與他們相處的特教老師、醫師、心理師，最想告訴外界什麼？

王意中
資深臨床心理師／ 著有特殊兒相關著作超過10本

「特殊兒的亮點來自他們的正向特質」

在我超過20年的臨床心理師生涯中，接觸過非常多特殊兒和家庭，我認為特殊兒需要的是「同理」而非「同情」。跟特殊兒接觸時，抱著一種好奇、想要理解的心情，就能發展出與他們相處的策略。特殊兒的困難很多元、個別化，雖對過動、自閉等名詞有基本了解，但可能會帶來一些刻板印象，我希望大家把知識當參考，用自己的眼睛和心去認識特殊兒。

我跟特殊兒相處時喜歡用「三明治誇獎法」，提醒孩子哪些地方沒做好時，也肯定他其他特質。比如過動特質的孩子做事衝動，可以說：「你很有活力、很熱情，在做事前先停下來想一想，那就更好了。」

很多人提到特殊兒的亮點，我認為亮點不光指才藝，如彈琴、繪畫。特殊兒的亮點是來自他們的特殊中，應該被正面評價的特質。我自己觀察，像是過動的孩子常常因為健忘、衝動或不專心，被老師、家長提醒，甚至責罵，他們多會用獨有的幽默感化解，韌性也比較強。

特殊需求的孩子並非少數，大家可以試著用平等的眼光同理、而非同情孩子，孩子並非完全弱勢、不如人，過動特質的好奇心、亞斯堅持到底的專注等，這些都是很正向的特質，我希望大家也能看到這些。

卓惠珠（花媽）
特殊兒家長／「幫助高功能自閉與亞斯柏格」粉絲團版主

「不要期待別人一定要包容孩子」

我的孩子今年31歲，10歲時被診斷是高功能自閉兒。2010年，我在社群上創立「幫助高功能自閉與亞斯柏格」，因為知道孩子的狀況會給家長帶來多大的震撼，希望創立這個社群能陪伴更多亞斯家庭，至今已經累積了超過12萬粉絲。

特殊兒的家長都很辛苦、很疲憊，隨時覺得自己要崩潰了，有些特殊兒家長認為外界理所當然要包容、接納和幫助孩子，就會覺得老師、學校做得永遠不夠，同班同學也不友善等，這樣的想法很容易造成衝突。

建議家長可以換位思考，比如在親師溝通方面，特殊兒家長如果一直給老師「任務」，強調老師應該為孩子做什麼，相信老師的心情不會太美麗。也許可以反過來，告訴老師孩子的特質，能為班上帶來什麼，例如好動活潑，適合體育競賽；擅長畫畫，可以為班級布置盡一分心力等，這樣的做法，在融合教育，甚至未來在社會上獨立生活，大家比較容易接納，看到特殊兒的亮點。這對特殊兒也是一件好事，了解自己的能與不能，在能力範圍內願意盡量去嘗試，而不是兩手一攤、什麼都要別人幫；動不動生氣、別人就要無條件包容。

陳錦宏
兒童心智科醫師、專精兒童ADHD治療超過20年／心動家族協會創會理事長

「不只要接住特殊兒　還有整個家庭」

十幾年前我看到新聞描述有個活動量過大的孩子在班上搗亂，老師把學生綁在椅子上，覺得震驚又心疼，震驚於大多數人對注意力不足過動症（ADHD）不了解，不知道透過妥善的治療可以大幅改善；也心疼孩子受到如此對待，我相信老師也是一籌莫展才出此下策。

7年前我創辦「心動家族兒童青少年關懷協會」，就是為了幫助離開診間仍被困住的ADHD家庭，像孩子的主要照顧者都常在崩潰邊緣。心動家族摸索出「雙主體」的「共同行動模式」，意思是「專業照顧者」（學校、醫療）和「主要照顧者」能串聯起來，一起織成接住這個家庭的網子。「要接住的不只是孩子，而是整個家庭。」先撐起主要照顧者需求的模式讓許多家庭獲得改善，目前也用線上課程推展到全台，讓我開始思考，現在的ADHD兒童還需要什麼。

我認為，醫療和教育應有更密切的合作，要老師能完全應付特殊兒在班上的任何行為，真的太難了，醫師或治療師，應該有更多資源可以積極入校去協助，很可惜的是，目前兒童心智科醫師的負擔太重。我認為未來的政策，可以往提高給付和增加人力方向前進，特殊兒的狀況穩定了，大家才有餘裕去看到他們動人的特質和亮點。

（未完）