• 2018-10 作者：詹志禹 (親子天下)

不會游自由式卻很會游蛙式、不會打籃球卻很會打桌球，這個現象就叫做「領域特定」。孩子在某個小領域受到肯定並得到成功，就會將成功經驗擴散到其他領域。幫助孩子找到小領域的亮點，為他創造一個成功的機會。

只要有成績排名，每個班級就會有最後一名，這是成人世界造就的宿命。

某個國小低年級的孩子在班級裡總是排最後一名，他上課時非常文靜，老師發問時總是沒有反應。老師雖然心有不忍，卻不知該如何幫助他，心底暗自懷疑這名學生也許智能不足。

有一天，老師進行家庭訪問，意外發現這個孩子在家中其實挺活潑乖巧，完全沒有智能不足的徵兆，只是家庭經濟狀況不佳，父母都很忙碌，沒有時間照顧孩子。某天下課後，老師路過操場，無意間發現這個孩子非常會盪鞦韆，盪得又高又穩。老師靈機一動，打算舉辦一場盪鞦韆比賽。

發現亮點：來個盪鞦韆比賽吧！

經過活動設計、安全防護、技巧練習、器材檢驗、規則講解等各種準備過程之後，比賽終於熱烈展開。不出所料，這個孩子一路過關斬將，直到拿下冠軍，被其他同學視為英雄。這個比賽讓他在學校中第一次綻放出笑容，有點得意，又有點靦腆。

說也奇怪，從這次事件之後，他的學業成績竟然逐漸好轉。剛開始從體育、藝術等領域，後來慢慢擴展到數學、自然，幾乎每一科都在進步，甚至連人際關係也逐漸改善。

所有孩子都透過重要他人的肯定來發展自我的肯定。如果孩子覺得自己一無是處，這是一個重大問題，若置之不理，更會從心理問題發展成社會問題。遇到這樣的孩子，家長與老師可以共同做一個「尋找亮點」的練習，也就是：幫助孩子至少找一個亮點，創造一個成功的機會。

例如：如果孩子的數學不好，那語文（英語、國語、台語等）如何？表達能力不好，傾聽能力如何？作文不好，閱讀興趣如何？論說文寫得不好，小說故事寫得如何……？

如果語文都不好，科學如何？物理、化學都不好，生物學如何？生理學不好，生態學如何……？

如果科學都不好，藝術如何？音樂不好，繪畫如何？繪畫不好，演戲如何？演小生不好，演老生如何……？

如果藝術都不好，人際關係如何？領導能力不好，助人傾向如何……？

如果社會人際都不好，運動如何？籃球不好，賽跑如何？賽跑不好，游泳如何……？

這個「尋找亮點」的練習，可以無窮無盡，它的祕訣就是領域特定、領域分化和多元智能。不要輕易放棄一個領域，因為領域中還有次領域，次領域中還有次次領域……。我見過很多人不會游自由式卻很會游蛙式、不會唱情歌卻很會唱軍歌、不會畫素描卻很會畫國畫、不會打籃球卻很會打桌球。這個現象就叫做「領域特定」（domain- specific）。

奇怪的是，孩子一旦在某個小領域受到肯定並得到成功，他就會將成功經驗擴散到其他領域。這並不是技能的類化，而是當他建立自信、贏得尊嚴之後，對其他領域的學習也開始恢復動機和信心。

（未完）