• 2017-4 作者：嚴長壽 (親子天下出版《幫助每一個孩子成功》)

保羅．塔夫出版新書《幫助每一個孩子成功》，嚴長壽先生為此寫了推薦文，想告訴大家一個重要的觀念：教育不是片段的切割與分工，必須「將孩子成長的旅程視為一個連續的整體，特別是出身逆境的孩子，這是從出生到高中畢業，連貫的完整過程。

保羅．塔夫這本《幫助每一個孩子成功》，對我而言，是來得非常及時的一本書，書中除了提出問題，也以許多實證的經驗，提供解方。他同時也對所有教育政策的參與者，提出了一個非常重要的觀念：教育不再是片段的切割與分工，而必須「將孩子成長的旅程視為一個連續的整體，特別是出身逆境的孩子，這是從出生到高中畢業，連貫的完整過程。」

書中分析弱勢家庭的孩子在教育上面臨的艱辛，並採用許多科學實驗來舉證，富裕兒童和貧困兒童的成就差距，絕大部分在五歲之前就已拉開。其中最讓我印象深刻的是，2000年蘇聯政權解體，經濟陷入困境，一群科學家針對一所孤兒院中，不到兩歲幼兒所做的實驗。一反其他孤兒院限於人力不足，只能提供足夠衣食、睡眠、玩具給孩子。

他們鼓勵工作同仁在物質情況不改變的狀況下，特別增加與嬰兒間的溫暖回應互動，九個月後，這些孩童無論在認知能力、社會情感發展，甚至發育都較只提供物質照顧的孩子進步許多。研究甚至指出，來自弱勢背景的孩子，想消除發展差距，必須在三歲和四歲時得到高品質的學前教育，加上穩定的基本人際互動、動機鼓舞和心理承受能力。

這樣的分析不但印證了我個人在偏鄉辦學，普遍觀察到弱勢家庭所面臨到的現象，同時也更進一步讓我驚覺到，即使是一般正常的家庭，當父母忽略了在幼兒成長過程中，環境認知教育的重要，同樣也會發生像書中所描述的狀況。

回顧這些年來，台灣無論是政府或者民間，都投注了相當大的心力在所謂的「偏鄉補救教學」上，而偏偏評估所有的成效都非常有限，這其中非常重要的一個原因，就是我們偏重於認知能力的提升，而忽略了作者一再強調的、非認知能力的重要性。更遺憾的是，我們社會到目前為止，仍然普遍的停留在認知能力是學生受教的主要目的上。

雖然這本書描述的許多現象，都是針對弱勢家庭孩子，在成長過程中無論是因為家長的忽略或失能，容易被忽略的各種現象，但是從我個人過去參與台灣教育改革工程，所面臨的學習，發覺這已不僅止於弱勢家庭的問題，它同時也存在著更大的社會議題，即「觀念」的改變！惟有正確的觀念，才可能有對的政策及對的資源重新分配。所以我認為這是一本值得教育政策的主導者、第一現場的教育執行者、家長、社會工作者、民意代表，從不同角度共同思考閱讀的好書。

隨著科技的進步，網路資訊大大的改變了人類生活的型態，顛覆許多傳統的工作技能，也改變了人類互動的模式。但也無可否認的，它無論在法律的制定，家庭生活的教育，學校知識的傳授，都沒有裝備好之前，已經快速的來到面前，幾乎貧富不分的嚴重挑戰孩子成長過程中專注的能力、思辨的能力、自律的能力。當過去的知識已經變成科技時代的資訊，而各種線上學習的工具，已經無遠弗屆的穿透到每一個世界的角落的當下，如何培養孩子非認知能力，必須成為改變台灣未來教育發展重要的政策。